En vocabulaire (ou lexique), et en étude de la langue française en général, vous trouverez des documents qui peuvent s’adapter au CM1 et au CM2 ; parfois, les différenciations sont clairement prévues sur la fiche, parfois non. Dans ce cas, on peut envisager pour les CM1 (ou les élèves en difficulté) un recours plus systématique aux supports (dictionnaire, tableaux de conjugaison, leçons…), ou alors l’enseignant régule son niveau d’exigence. Personnellement, j’ai une dizaine de CM et j’adapte la difficulté pratiquement au cas par cas, plus ou moins selon les cohortes. Les CM abordant les mêmes points deux ans de suite, j’emploie deux entrées différentes d’une année sur l’autre et je varie les supports de trace écrite (carte mentale, tableau, leçon « traditionnelle » à copier ou non, affichage photocopié…).

Le dictionnaire.

Famille, radical, dérivation.

Sens des mots.

En grammaire, et en étude de la langue française en général, vous trouverez des documents qui peuvent s’adapter au CM1 et au CM2 ; parfois, les différenciations sont clairement prévues sur la fiche, parfois non. Dans ce cas, on peut envisager pour les CM1 (ou les élèves en difficulté) un recours plus systématique aux supports (dictionnaire, tableaux de conjugaison, leçons…), ou alors l’enseignant régule son niveau d’exigence. Personnellement, j’ai une dizaine de CM et j’adapte la difficulté pratiquement au cas par cas, plus ou moins selon les cohortes. Les CM abordant les mêmes points deux ans de suite, j’emploie deux entrées différentes d’une année sur l’autre et je varie les supports de trace écrite (carte mentale, tableau, leçon « traditionnelle » à copier ou non, affichage photocopié…).

Certains documents ne relèvent plus des programmes…pour l’instant !

Ci-dessous un tableau de classement qui peut servir pour la méthode inductive dont je parle davantage dans l’article ‘grammaire CE2‘ (il y a aussi plus de tableaux disponibles dans l’article en question).

LA CLASSE GRAMMATICALE des mots.

Les constituants du groupe nominal.

Les pronoms.

Adverbes, conjonctions, prépositions.

LES FONCTIONS dans la phrase.

Le verbe conjugué et son sujet.

Les compléments, l’attribut du sujet.

Ci-dessous un module qui se base sur la méthode inductive. J’en parle plus longuement dans l’article ‘grammaire CE2‘.

La phrase, la ponctuation, les propositions.

Classe et fonction.

En conjugaison, et en étude de la langue française en général, vous trouverez des documents qui peuvent s’adapter au CM1 et au CM2 ; parfois, les différenciations sont clairement prévues sur la fiche, parfois non. Dans ce cas, on peut envisager pour les CM1 (ou les élèves en difficulté) un recours plus systématique aux supports (dictionnaire, tableaux de conjugaison, leçons…), ou alors l’enseignant régule son niveau d’exigence. Personnellement, j’ai une dizaine de CM et j’adapte la difficulté pratiquement au cas par cas, plus ou moins selon les cohortes. Les CM abordant les mêmes points deux ans de suite, j’emploie deux entrées différentes d’une année sur l’autre et je varie les supports de trace écrite (carte mentale, tableau, leçon « traditionnelle » à copier ou non, affichage photocopié…).

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Les élèves ont un classeur spécial pour la conjugaison qui regroupe les leçons générales, l’étude des temps, et puis surtout des tableaux de conjugaison construits avec les élèves au fur et à mesure des années. Voici la trame de ces tableaux :

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Par ailleurs, voici un rituel que je mets en place une fois par semaine. Le maître donne un verbe conjugué (i.e. « décontenançons ») et les élèves doivent trouver l’infinitif, le groupe, le temps, le mode, la personne et la voix.

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Passé, présent, futur.

L’infinitif, les groupes.

Les personnes.

L’indicatif futur.

L’indicatif présent.

L’indicatif passé simple.

L’indicatif imparfait.

Les temps du récit (imparfait et passé simple).

Le participe passé, les temps composés.

L’indicatif passé composé.

L’indicatif : les autres temps composés.

L’impératif présent.

Autres (participe présent, conditionnel, subjonctif…)