En conjugaison, et en étude de la langue française en général, vous trouverez des documents qui peuvent s’adapter au CM1 et au CM2 ; parfois, les différenciations sont clairement prévues sur la fiche, parfois non. Dans ce cas, on peut envisager pour les CM1 (ou les élèves en difficulté) un recours plus systématique aux supports (dictionnaire, tableaux de conjugaison, leçons…), ou alors l’enseignant régule son niveau d’exigence. Personnellement, j’ai une dizaine de CM et j’adapte la difficulté pratiquement au cas par cas, plus ou moins selon les cohortes. Les CM abordant les mêmes points deux ans de suite, j’emploie deux entrées différentes d’une année sur l’autre et je varie les supports de trace écrite (carte mentale, tableau, leçon « traditionnelle » à copier ou non, affichage photocopié…).
Les élèves ont un classeur spécial pour la conjugaison qui regroupe les leçons générales, l’étude des temps, et puis surtout des tableaux de conjugaison construits avec les élèves au fur et à mesure des années. Voici la trame de ces tableaux :
Par ailleurs, voici un rituel que je mets en place une fois par semaine. Le maître donne un verbe conjugué (i.e. « décontenançons ») et les élèves doivent trouver l’infinitif, le groupe, le temps, le mode, la personne et la voix.
Toujours en rituel qui permet de pratiquer la conjugaison, un élève lit chaque début de semaine la roue des services. Il dispose des sujets (les élèves) et des infinitifs (suivis d’éventuels compléments), et je lui demande de conjuguer les verbes au présent, au futur, au futur antérieur…, selon le niveau de l’élève.
Une réponse sur « Grammaire verbale CM (conjugaison). »
[…] J’évoque le classeur de conjugaison et le rituel des services dans l’article « Grammaire verbale CM (conjugaison)« . […]